A káosz alapjai és az önszerveződés elmélete a sportban
Alekszandr A. Khadartsev
Orvosi Intézet, Tula Állami Egyetem
Smidovich utca 12
RU-300028 Tula (Oroszország)
Kapcsolódó cikkek a következőhöz: "
Absztrakt
Ez a cikk egy új „piterbasket” nevű csapatsport kifejlesztését írja le, amelyet szabadalom biztosít. Bemutatták az adaptív fizikai aktivitás fontosságát az általános lakosság, beleértve a testi fogyatékossággal élő embereket is. Ez a tanulmány a káosz és az önszerveződés elmélete alapján nyújtja a legfrissebb adatokat a sport pedagógiai szinergiájáról. Megállapítottuk az oktatási és képzési folyamatok fontosságát a természeti rendszerek és az agykéreg strukturális harmonikus szervezése szempontjából a tudományos fejlődés érdekében; emellett elvégeztük a vizuális és akusztikus érzékelés fiziológiai alapjainak szinergia-elemzését, amelyek az emberi test funkcióinak és az agy funkcionális tevékenységeinek interfésze alapján rendeződnek.
Háttér
Bármely sportágban a sportoló kezdeti képzése összefügg az elméleti ismeretek lépésről-lépésre történő elsajátításának bizonyos algoritmusával: egyfajta sportág története, főbb eredményei, a különféle rendszerek élettani jellemzői (vérkeringés, légzés, mozgás stb.), valamint a szükséges felszerelések. A kapott elméleti és gyakorlati készségek nyomon követésének lépésenkénti rendszerét is javasolják.
Az edzés produktivitásához természetes fizikai tulajdonságok és jellemzők, például erő, sebesség és állóképesség szükségesek, amelyek genetikailag előre meghatározottak. Ezek az örökölhető tulajdonságok kaotikusak, és további fejlődésük vagy fejlődésük a képzési folyamatok külső kontrollaktivitásaitól függ. Ezeket az edző és az atléta interakciójának és kölcsönös segítségének mértéke okozza, amely a fizikai edzés intenzitásának és időtartamának, valamint a koordináció és a mozgásszervi funkció fejlesztésének tudományos megközelítésén alapul, és az anyagcsere szabályozásához kapcsolódnak, a a terhelések jellege. Nem kevésbé fontos a verseny előtti és versenyidőszakban zajló edzés pszichológiai összetevője, amely rendszeres pszichológiai felkészülésen alapul, amely állandó motivációt képez a győzelemre, a bizonytalanság leküzdésére, a mentális erőfeszítések megfelelő időben történő koncentrálására és a szorongás, ill. félelem a kiemelkedő sportolóktól egy versenyen.
A természettudományi, a fizikai és a matematikai tudományok képzésének modelljét a szinergetika alapján V.F. Gorbatyuk. Meghatározza a káosz konstruktív szerepének lehetőségét az önszerveződő rendszerekben, és javaslatot tesz a tanárok képzésének és önképzésének modelljére egy ciklikus modell alapján, az ismeretek megszerzésének és alkalmazásának bizonyos sorrendjével. A mesterségesen előidézett káosz tanulócsoportokban önnevelést és kölcsönös képzést eredményez; ez jó, ha egy bizonyos elméleti tantárgyat tanulsz [1].
A sportolók képzésénél kezdetben káosz van (bizonytalanság a fizikai és pszichológiai normákkal, fiziológiai állapotokkal kapcsolatban). Ebben az esetben a káosz további elemeinek hozzáadása értelmetlen. A külső kontrollaktivitások (a fizikai aktivitások dinamikája, a pszichológiai edzések, az edzések technikája stb.) Megkövetelik, hogy korrigálják a sportoló testállapot-vektor-orientációját, és ha lehetséges, a paramétereket meghatározzák a kidolgozott és szabadalommal védett programok segítségével. Ezek a programok a káosz és az önszerveződés elméletének (CSOT) alapjainak gyakorlati megvalósítását jelentik [2,3,4,5].
Az 1980-as években megjelent a szinergetikának nevezett tudományelmélet; a rendszerek kooperatív tevékenységeivel foglalkozott, és megmutatta, hogy a tudományok különböző területei, mint például a fizika, a kémia, a biológia, a pszichológia és a filozófia közös törvényeket vallanak. Különösen a szinergetika volt az első tudományelmélet, amely megfogalmazta az evolúció egyetemes törvényeit, amelyek mind a fizikai (inert), mind a biológiai (élő) világra és társadalomra alkalmazhatók. Később a CSOT váltotta fel [6].
A sport pedagógiai szinergiája, mint az edző és az atléta közötti kölcsönhatás rendszere, a csapat kreatív potenciáljának új minőségi növekedését eredményezi, amelynek célja a új cél megvalósítás, vagyis csoportos képzés, amely a hallgatók erőfeszítéseivel létrehozott kiegészítő kreatív termék megközelítését eredményezi. Új eszközök a számítástechnika biztosítja a kommunikáció és az információs termék fejlesztésének optimalizálását. Az ilyen pedagógia használja az információfeldolgozás új módszerei képzés megvalósításához [7], és felhalmozza azokat az ismereteket is, amelyek tükrözik az emberi funkcionális rendszer tevékenységeinek jellemzőit. Az edző és az atléta tevékenységei a kreativitás formái. Az oktató szaktudása egy anyagi „szubjektummal” foglalkozik, vagyis a biológiai objektummal, amelyet a célnak megfelelően kell átalakítani (bizonyos eredmény elérése). Mindazonáltal kötelező, ha olyan hallgatókkal kommunikálunk, akiknek funkcionális rendszere kaotikus alternatív jellegű, és kiszámíthatatlan eredményeket tud felmutatni.
Minden sikeres sportoló egyedülálló, és technikái néha gyökeresen eltérnek attól, amelyet konvencionálisnak és determinisztikusan okozottnak tekintenek. Ez az egyediség példája a szervezett káosznak, amelyet az atléta testének fiziológiai jellemzői (nem állandók) váltanak ki.
Célunk, hogy a „piterbasket” sporttudományi alapokat helyreállító és rehabilitációs technológiának adjuk a CSOT szempontjából.
Anyagok és metódusok
Ennek a tanulmánynak a részeként a kutatást a szurguti és a szamarai egyetem hallgatói csoportjaiban (fiatal férfiak és nők) végezték, különböző szintű fizikai edzéssel. Az 1. csoportba csapatsportokkal (foci, röplabda és kosárlabda) foglalkozó hallgatók tartoztak; a 2. csoportba olyan hallgatók tartoztak, akik egyéni sportokkal foglalkoztak (súlyemelés és erőemelés); A 3. csoportba azok a hallgatók tartoztak, akik nem rendszeresen, hanem csak hetente kétszer vettek részt testedzésben (államilag támogatott PT program keretében). Vizsgálatot követően a fiatal nőket ideiglenesen 2 csoportba osztották: a 4. csoportba csapatsportokkal (foci, röplabda és kosárlabda) foglalkozó diákok voltak; Az 5. csoportba olyan hallgatók tartoztak, akik nem rendszeresen, hanem csak heti 2 alkalommal folytattak PT-t egy állami támogatott PT-program részeként. A szamara diákokat hasonló módon csoportokra osztották. A vegetatív idegrendszeri mutatók (1., 2., 3., 4. táblázat) VHBC koordináták (h0 = SYM [szimpatikus]; h1 = PAR [paraszimpatikus]; x2 = INB [Bayevsky-index]; x3 = SPO2; x4 = impulzus).
Asztal 1
A képzett (a fiatal férfiak 1. és 2. csoportja, a fiatal nők 4. csoportja) és a képzetlen (a fiatal férfiak 3. és a fiatal nők 5. csoportja) test állapotvektorának kvázi-attraktorainak kaotikus centrumai közötti zijdistances azonosításának mátrixai Surgut városának bemutatása, mielőtt bemutatnák az 5-dimenziós fázistérben történő terhelést
2. táblázat
A képzett (a fiatal férfiak 1. és 2. csoportja, a fiatal nők 4. csoportja) és a képzetlenek (3. csoport a fiatal férfiak és az 5. csoport fiatal nők) Zaj-távolságainak azonosításának mátrixai a test állapotvektorának kvázi-attraktorainak kaotikus központjai között. diákok Surgut városából, miután bemutatták az 5 dimenziós fázistérben történő betöltést
3. táblázat
A képzett (a fiatal férfiak 1. és 2. csoportja, a fiatal nők 4. csoportja) és a képzetlenek (3. csoport fiatal férfiak és 5. csoport fiatal nők) Zij távolságainak azonosításának mátrixai a test állapotvektorának kvázi-attraktorainak kaotikus központjai között. diákok Samara városában, mielőtt bemutatnák az 5 dimenziós fázistérben történő betöltést
4. táblázat
A képzett (a fiatal férfiak 1. és 2. csoportja, a fiatal nők 4. csoportja) és a képzetlenek (3. csoport fiatal férfiak és 5. csoport fiatal nők) Zij távolságainak azonosításának mátrixai a test állapotvektorának kvázi-attraktorainak kaotikus központjai között. diákok Samara városában, miután bemutatták az 5 dimenziós fázistérben történő betöltést
Ezenkívül a vizsgált személyek akaratlan végtagmozgásait (tremorgram) szabadalmaztatott eszközökkel és a tremorgramma kapott amplitúdó-frekvencia jellemzői szerint regisztrálták x1 koordinátákban - végtageltolódás és x2 = dx1/dt - a váltás sebessége; elvégeztük a VSS mozgásának kvázi-attraktorainak kiszámítását az x = (x1, x2) vektor kétdimenziós fázistérében. Kiszámolták a remegés Shannon-entrópiájának és a Kullback-Leibler-divergencia nagyságát is [10].
A CSOT módszereinek fejlesztése az emberi test bármely fiziológiai funkciójának viselkedési mintáinak tanulmányozásában új szoftvertermékek, eszközök és modellek létrehozásának alapjává vált a CSOT területén [11,12]. Az adatfeldolgozást egy speciális szabadalmaztatott program és módszerek szerint végeztük, amelyek a fázissík fejlesztését (x1 és x2 koordináta = dx1/dt) biztosították a kapott frekvenciajellemzők, operatőrök és a tőlük kapott sebességértékek szerint (a jel differenciálása után). . Lehetővé tette a kéz állapotvektor (remegés közbeni) mozgásának határának meghatározását a PSC-ben és a PSC kvázi-attraktor dimenziójának felmérését a vektor mozgásának határaiban [13,14].
Ezeknek a folyamatoknak a kompartmentes és klaszteres modellezését [13,15] egyszerre hajtottuk végre. A modellezésnek kezdetben két megközelítése volt lehetséges: egyklaszteres (effektor) szintű modellek, például három rekeszes rendszerek formájában, és hierarchikus modellekben. Alapvető fontosságú, hogy egy ilyen hierarchikus rendszernek ne legyen közvetlen ellenőrzési jellege [15]. A kutatás során bemutatják az egyklaszteres, háromkamrás modellek alkalmazásának eredményeit a három blokkból (rekeszből) álló neuromotoros kompozíciók leírására [16]; sztochasztikus megközelítés keretein belül alkalmazták őket.
Eredmények
Az inter-attraktor Zij távolságok mátrixainak elemzése a VHBC kvázi-attraktorok kaotikus központjai között Surgut városának képzett és képzetlen fiatal nőiben és fiatal férfiban megmutatta, összehasonlítva a Samara képviselőinek eredményeivel a betöltés bemutatása előtt és után. 5-dimenziós fázistérben a Z32 legkisebb vonzerőtávolsága = 3,23 cu fordult elő, amikor összehasonlítottuk a fiatal férfiak és a nők 3., illetve 5. csoportját, és a Z21 legnagyobb távolsága = 41,10 kb. fordult elő, amikor összehasonlítottuk a 4. csoport sportolónőit és a 2. csoportba tartozó fiatal férfiakat. Ebben az összehasonlításban a nemek közötti különbségek kevésbé szignifikánsak, mint az 1. táblázatban bemutatott terhelés.
Az inter-attraktor távolságok mátrixainak elemzése nemek szerint megkülönböztetve azt mutatta, hogy a legnagyobb attraktorok közötti távolság Z12 = 444,05 cu. amikor az 5. csoport fiatal nőit hasonlítottuk össze az 1. csoportba tartozó fiatal férfiakkal a terhelés alkalmazása után és felügyelet alatt, és a legkisebb távolság Z31 = 22,07 kb. összehasonlítva a 4. csoportba tartozó fiatal nőket a 3. csoport fiatal férfival. Ahogy xi hatott: x0 - SIM, x1 - PAR, x2 - INB (mindez cu-ban), x3 - SPO2 (oxihemoglobin tartalom a vizsgált személyek vérében) [%]), és x4 - HF (szívverés gyakorisága [ütés/perc]).
Meg kell jegyezni, hogy a vonzerők közötti hosszú távolságok nyilvánvalóak, ha összehasonlítjuk a fiatal férfiak összes csoportját a 4. csoportba tartozó fiatal nőkkel. A helyzet változott a terhelés alkalmazásakor: a hosszú interaktoros távolságokat figyelembe kell venni a csoportok összehasonlításakor. fiatal férfiak és az 5. csoportba tartozó fiatal nők. Ezek az adatok bizonyítékot szolgáltatnak a fizikai aktivitás állandó hatására a képzett hallgatók organizmusparamétereinek funkcionális rendszereire, és bizonyos egyenletességet mutatnak a képzett funkcionális rendszerek terhelésére adott reakciókban is. személyek (2. táblázat).
A VHBC kvázi-attraktorainak kaotikus központjai közötti Zij-távolságok mátrixainak elemzésével képzett és képzetlen szamarai fiatal nőknél és fiatal férfiaknál az 5-dimenziós fázistérben a terhelés alkalmazása előtt a legkisebb Z32 = 2,56 kb. a fiatal férfiak 3., illetve 5. csoportjával összehasonlítva a fiatal férfiakat kaptuk (amint azt a Surgut hasonló összehasonlításában is megjegyeztük). Az 1. csoport és a 4. csoport összehasonlításakor Z11 = 2,33 volt a legnagyobb, és a legnagyobb különbség akkor mutatkozott meg, ha az 5. csoport fiatal sportolóit hasonlítottuk össze a 2. csoportba tartozó fiatal férfiakkal, ahol Z22 = 39,03 kb. (3. táblázat).
A 4. táblázat az intertraktor távolságok mátrixait írja le, amikor nemek szerint differenciálódnak a betöltés után. Könnyen észrevehető, hogy a legnagyobb vonzerők közötti távolság Z12 = 201,47 kb. figyelhető meg, amikor összehasonlítjuk az 5. csoport fiatal nőit az 1. csoport fiataljaival felügyelet alatt (Surgutban hasonló volt a helyzet) és a legkisebb távolságot Z32 = 29,21 kb. amikor az 5. csoport fiatal nőit hasonlítottuk össze a 3. csoport fiataljaival. Az elemzés hasonló eredményeket mutatott a két város fiatal férfiak és nők összehasonlításakor. Samarában azonban a távolság kétszer rövidebb volt, mint Surgutban, ami azt sugallja, hogy a szállás körülményeinek hatása funkcionális rendszereik paramétereire hatalmas volt.
A valódi biológiai dinamikai rendszerek (BDS) 5 alapvető (szinergikus) jellemzővel rendelkeznek, és leírásuknak összhangban kell lennie a véletlenszerű objektumok és a determinisztikus és sztochasztikus jellemzőkkel rendelkező objektumok 13 fő különbségével. A valódi BDS „szcintilláló” objektumok folyamatosan fejlődnek, ugyanakkor. Ez azt jelenti (a CSOT részeként), hogy bármely biológiai rendszer (komplexitással, szinergiával és önszerveződési jellemzőkkel) államvektora állandó térfogatban mozog bizonyos térfogatokban (ún. Kvázi-attraktoroknak), és ezek az objektumok VG (kvázi vonzók) is sodródnak (BDS evolúció). Ennek formalizálásának legegyszerűbb módja a kvázi-attraktorok paramétereinek meghatározása, a VHBC eloszlásának egyenlőnek tekintése, és a külső kontrolltevékenységek tudományos megalapozása a BDS viselkedésének előrejelzésére a PSC-ben. Mindazonáltal el kell hagynunk a három szigma szabályát (a sztochasztikában a három szigma meghaladó értékeket elutasítják), analógot kell bevezetnünk a CSOT nagy számának törvényéhez, figyelembe kell venni a valós BDS 5 jellemzőjét, valamint szigorúan vegye figyelembe a CSOT és a determinisztikus-sztochasztikus megközelítés mind a 13 fő különbségét [9,12,13,17].
A remegés megszervezésének és kontrolljának egyik fő problémája összefügg a kaotikus viselkedés szintjével (mértékével) a vizsgált folyamatokban. Más szavakkal, önkényes vagy akaratlan mozgások állnak a testtartás remegésének hátterében. Ez a probléma azonban tágabb elméleti feltételezésekhez kapcsolódik, és a káosz szerepének globális problémájára vonatkozik, különösen az egyes állat- és emberi szervezetek életfenntartó rendszerében. A fiatalabb tanulók fizikai és szellemi képességeinek javításáról, ha módosított piterbasket játékot játszik, olvassa el Kozhemov et al. [18].
Ebben a pedagógiai tanulmányban a motor jellemzőit az ajánlások szerint tesztelték [18,19,20]. Ennek eredményeként a következő speciális teszteket választottuk ki:
- álló távolugrás: „robbanóerő”
- transzfer futás 3 × 10 m: sebesség
- mérleg teszt: „flamingó”
- kisgolyó dobás: pontosság
- motoros memória: carpal dynamometry
- figyelmi tesztek: „kusza vonalak”, „korrekciós feladat”
- teszt a verbális és logikus gondolkodás értékeléséhez: „kizárja a szavakat” és „válassza ki a helyes szót”
- Kraepelin-teszt: a koncentráció és a gyors észjárás meghatározása
A kísérlet elején kapott vizsgálati eredményekből kiderült, hogy a kísérleti és a kontroll csoport tanulói nem mutattak szignifikáns különbséget a fizikai és mentális jellemzők tekintetében.
A fizikai fejlettségi mutatók elemzése a kísérlet végén a második teszt után szinte minden teszt esetében szignifikánsan nagyobb növekedést mutatott ki a kísérleti csoportok eredményei között, mint a kontrollcsoportok eredményei szinte az összes tesztben, beleértve az álló hosszú - ugrás, labdadobás és a transzfer futása 3 × 10 m (р 0,05).
Az egymást követő érték módszerrel végzett pedagógiai kísérlet eredményei azt mutatták, hogy a kísérletbe bevont gyermekek fitnesze minden osztályban javult az iskolai évek alatt. A legtöbb paraméterben statisztikailag megbízható változásokat figyeltek meg a kísérleti osztályokban, míg a kontroll csoportokban csak a 3. évfolyamon találták őket, és csak az álló távolugrásra korlátozódtak (o 0,05), 25,9% (o > 0,05), 31,5% és 17,7% (o > 0,05).
A motoros memória (jobb és bal kéz) eredményeiben bekövetkezett változások jellege minden csoportban pozitív dinamikát mutatott, de érvényes eredményeket csak a kísérleti csoportokban értek el. Az 1. osztályos tanulók motoros memóriájában (jobb kéz) 64% volt a különbség (р 0,05) és 16,2% (o > 0,05). A 3. és 4. évfolyamon 18,9, illetve 13,9% -kal nőtt a kísérleti csoportokban, míg a kontroll csoportokban 5,9, illetve 2,0% -kal nőtt.
A gyermekek gondolkodási képességének fejlettségi szintjét jellemző teszt eredmények feldolgozása a kísérleti csoportok 1. és 2. évfolyamos tanulóinak eredményeinek viszonylag jelentős javulását jelezte (o
- Klasszikus homeopátiás szakember - Santa Monica, CA Lotus Integrative Medicine Santa Monica
- Guduchi a fogyásért Fogyás integratív kiropraktika és természetes orvoslás
- Goldline (Голдлайн) fogyókúrás gyógyszer nagykereskedelmi áron, vásároljon most diétájához Online nagykereskedelem
- Ujj-, kéz- és csuklóproblémák, sérülést nem okozó CS Mott Children s Hospital Michigan Medicine
- Székrekedés Johns Hopkins Medicine