A COVID-19 járvány örökre megváltoztatta az oktatást. Így

COVID-19: Mit kell tudni a december 7-i koronavírus-járványról?

Óriási jéghegy a „pusztító vadon” felé a pingvin kolónia szigetén

Ezek a játékkészítők COVID-19 csavarral adják termékeiknek karácsonyra

A COVID-19 azt eredményezte, hogy az egész világon bezárták az iskolákat. Világszerte több mint 1,2 milliárd gyermek van kívül az osztályteremből.
Ennek eredményeként az oktatás drámai módon megváltozott, az e-learning jellegzetes növekedésével az oktatás távolról és digitális platformokon zajlik.
A kutatások szerint az online tanulás kimutatta, hogy növeli az információk megőrzését és kevesebb időt vesz igénybe, vagyis a koronavírus okozta változások itt maradhatnak.

Míg az országok a COVID-19 fertőzöttségi szintjüknél eltérőek, világszerte 186 országban jelenleg több mint 1,2 milliárd gyermek van, akiket a pandémia miatt bezárnak. Dániában a 11 évesnél fiatalabb gyermekek visszatérnek az óvodákba és az iskolákba, miután március 12-én bezártak, de Dél-Koreában a diákok online válaszolnak tanáraik név szerinti hívására.

Ezzel a hirtelen elmozdulással a tanteremből a világ számos pontján egyesek azon gondolkodnak, vajon az online tanulás elfogadása továbbra is fennmarad-e a világjárvány után, és hogy egy ilyen elmozdulás hogyan hatna a világ oktatási piacára.

Még a COVID-19 előtt is jelentős növekedés és átvétel volt tapasztalható az oktatástechnológiában, a globális edtech-beruházások 18,66 milliárd USD-t értek el 2019-ben, és az online oktatás teljes piaca 2025-re várhatóan eléri a 350 milliárd USD-t. Legyen szó nyelvi alkalmazásokról, virtuális oktatóprogramokról, videokonferencia-eszközök vagy online tanulási szoftverek használata a COVID-19 óta jelentősen megnőtt.

Hogyan reagál az oktatási szektor a COVID-19-re?

A jelentős keresletre reagálva számos online tanulási platform kínál ingyenes hozzáférést a szolgáltatásaikhoz, köztük olyan platformok, mint a BYJU’S, egy bangalorei oktatási technológiával és online oktatóval foglalkozó cég, amelyet 2011-ben alapítottak, amely ma a világ legértékeltebb edtech vállalata. Mióta ingyenes élő órákat jelentett be a Think and Learn alkalmazásban, a BYJU 200% -kal nőtt a termékét használó új hallgatók száma szerint Mohinal úr, a társaság operatív vezérigazgatója.

A Tencent tantermet eközben február közepe óta széles körben használják, miután a kínai kormány negyedmilliárd nappali tagozatos hallgatót utasított arra, hogy folytassa tanulmányait online platformokon keresztül. Ennek eredményeként az oktatás történetében a legnagyobb „online mozgalom” következett be, ahol mintegy 730 000, vagyis a K-12-es diákok 81% -a vett részt a wuhani Tencent K-12 Online School-on keresztül.

Más vállalatok megerősítik azon képességeiket, hogy egyablakos ügyintézést biztosítsanak a tanárok és a hallgatók számára. Például a Lark, a szingapúri központú együttműködési csomag, amelyet eredetileg a ByteDance fejlesztett ki, mint belső eszközt saját exponenciális növekedésének elérésére, korlátlan videokonferencia-időt, automatikus fordítási képességeket, a projektmunka valós idejű szerkesztését kezdte kínálni a tanároknak és a hallgatóknak és intelligens naptárütemezés, többek között. Ahhoz, hogy ezt gyorsan és válság idején tegye meg, a Lark megerősítette globális szerverinfrastruktúráját és mérnöki képességeit a megbízható kapcsolat biztosítása érdekében.

Az Alibaba távoktatási megoldásának, a DingTalk-nak hasonló beáramlásra kellett felkészülnie: „A nagyszabású távmunka támogatásához a platform megérintette az Alibaba Cloud-ot, hogy a múlt hónapban két óra alatt több mint 100 000 új felhőszervert telepítsen - új rekordot állítva fel a gyors kapacitásbővítés ”- mondta a DingTalk vezérigazgatója, Chen Hang.

Egyes iskolai körzetek egyedülálló partnerségeket alakítanak ki, például a The Los Angeles Unified School District és a PBS SoCal/KCET között, hogy helyi oktatási közvetítéseket kínáljanak, különálló csatornákra összpontosítva, különféle korosztályok számára, és számos digitális lehetőséggel. Az olyan médiaszervezetek, mint a BBC, a virtuális tanulást is támogatják; Az április 20-án indult Bitesize Daily 14 hetes tananyag-alapú tanulást kínál gyerekeknek az Egyesült Királyságban, olyan hírességek tanítják, mint Sergio Aguero, a Manchester City futballistája.

Mit jelent ez a tanulás jövője szempontjából?

Míg egyesek úgy gondolják, hogy az online tanuláshoz való nem tervezett és gyors áttérés - képzés nélkül, elégtelen sávszélességgel és kevés előkészítéssel - gyenge felhasználói élményt eredményez, amely nem segíti elő a tartós növekedést, mások úgy vélik, hogy új oktatási hibrid modell jelenik meg, jelentős előnyökkel jár. "Úgy gondolom, hogy az információs technológia integrációja az oktatásban tovább gyorsul, és az online oktatás végül az iskolai oktatás szerves részévé válik" - mondja Wang Tao, a Tencent Cloud alelnöke és a Tencent Education alelnöke.

Sok egyetem között már sikeres átmenet történt. Például a Zhejiang Egyetemnek a „DingTalk ZJU” segítségével két hét alatt több mint 5000 online tanfolyamot sikerült online elérnie. A londoni Imperial College kezdett tanfolyamot szervezni a koronavírus tudományáról, amely mára a 2020-ban a Coursera-ban indított legtöbb tanuló.

Sokan már hirdetik az előnyöket: Dr. Amjad, a Jordán Egyetem professzora, aki Larkot használta tanítványainak tanítására, azt mondja: „Ez megváltoztatta a tanítás módját. Ez lehetővé teszi számomra, hogy hatékonyabban és eredményesebben vegyem fel a kapcsolatot hallgatóimmal csevegőcsoportok, videotalálkozók, szavazások és dokumentumok megosztása révén, különösen a világjárvány idején. A hallgatóim is könnyebben kommunikálnak a Larkon. A koronavírus után is ragaszkodom Larkhoz, úgy gondolom, hogy a hagyományos offline tanulás és az e-learning kéz a kézben járhat. "

Az online tanulás kihívásai

Vannak azonban kihívások, amelyeken felül kell küzdeni. Néhány hallgató megbízható internet-hozzáférés és/vagy technológia nélkül küzd a digitális tanulásban való részvételért; ez a különbség országonként és az országon belüli jövedelem sávok között mutatkozik meg. Például, míg Svájcban, Norvégiában és Ausztriában a diákok 95% -ának van számítógépe iskolai munkájához, Indonéziában csak 34% -uk van az OECD adatai szerint.

Az Egyesült Államokban jelentős a különbség a kiváltságos és hátrányos helyzetűek között: míg gyakorlatilag mind a 15 éves, privilegizált háttérből érkező fiatal azt állította, hogy van számítógépe, addig a hátrányos helyzetűek közel 25% -a nem. Míg egyes iskolák és kormányok digitális felszereléseket nyújtanak a rászoruló diákoknak, például Új-Dél-Walesben, Ausztráliában, sokan még mindig aggódnak amiatt, hogy a világjárvány meg fogja erősíteni a digitális megosztottságot.

Az online tanulás ugyanolyan hatékony-e?

Azoknak, akik csináld hozzáférnek a megfelelő technológiához, bizonyíték van arra, hogy az online tanulás több szempontból is hatékonyabb lehet. Egyes kutatások azt mutatják, hogy a hallgatók átlagosan 25-60% -kal több anyagot tartanak meg az online tanulás során, szemben az osztályban csak 8-10% -kal. Ez leginkább annak köszönhető, hogy a hallgatók gyorsabban tanulhatnak online; Az e-learning 40-60% -kal kevesebb időt igényel a tanuláshoz, mint egy hagyományos tantermi környezetben, mert a hallgatók saját tempójukban tanulhatnak, visszatérve és újraolvasva, kihagyva vagy gyorsítva a fogalmakat.

Ennek ellenére az online tanulás hatékonysága korosztályonként eltérő. A gyermekekkel, különösen a fiatalabbakkal kapcsolatos általános konszenzus szerint strukturált környezetre van szükség, mert a gyerekek könnyebben elvonják a figyelmüket. Az online tanulás teljes előnyeinek kihasználásához összehangolt erőfeszítésekre van szükség ennek a struktúrának a biztosításához, és túllépni egy fizikai óra/előadás videó képességeken keresztüli replikálásán, ehelyett számos együttműködési eszköz és elkötelezettség módszer alkalmazásával, amelyek elősegítik a „befogadást, a személyre szabást és intelligencia ”- mondta Dowson Tong, a Tencent vezérigazgató-helyettese, valamint a Cloud and Smart Industries csoport elnöke.

Mivel tanulmányok kimutatták, hogy a gyerekek széles körben használják érzékeiket a tanuláshoz, a BYJU Mrinal Mohit szerint a technológia használatával a tanulás szórakoztatóvá és eredményessé válik. "Egy idő alatt megfigyeltük, hogy a játékok okos integrálása nagyobb elkötelezettséget és fokozott motivációt jelentett a tanulás iránt, különösen a fiatalabb diákok körében, ami igazán megszerette őket a tanulással" - mondja.

A változó oktatási követelmény

Nyilvánvaló, hogy ez a járvány teljesen megzavarta az oktatási rendszert, amely sokak szerint már elveszítette jelentőségét. Könyvében, 21 lecke a 21. századra, tudós, Yuval Noah Harari felvázolja, hogy az iskolák továbbra is a hagyományos akadémiai készségekre és a tanulásra koncentrálnak, nem pedig olyan képességekre, mint a kritikus gondolkodás és az alkalmazkodóképesség, amelyek a jövőben fontosabbak lesznek a siker szempontjából. Az online tanulásra való áttérés katalizátora lehet-e egy új, hatékonyabb módszer létrehozásának a hallgatók számára? Míg egyesek attól tartanak, hogy az online átállás elhamarkodott jellege akadályozhatja ezt a célt, mások azt tervezik, hogy az e-tanulást az „új normális” részévé teszik, miután kézből élik meg az előnyöket.

A tudás terjesztésének fontosságát a COVID-19 hangsúlyozza

A világ nagy eseményei gyakran a gyors innováció inflexiós pontját jelentik - erre példa a SARS utáni e-kereskedelem térnyerése. Bár még nem láttuk, hogy ez vonatkozni fog-e a COVID-19 utáni e-learningre, ez egyike azon kevés ágazatoknak, ahol a beruházások nem száradtak le. A világjárvány világossá tette az ismeretek határokon átnyúló terjesztését, a vállalatokat és a társadalom minden részét. Ha az online tanulási technológia szerepet játszhat itt, mindannyiunk feladata, hogy teljes mértékben kiaknázzuk a benne rejlő lehetőségeket.