Közoktatás és „nagy hazugságok”: Arne Duncan „Hogyan működnek az iskolák” című könyve valójában a politikáról szól

Arne Duncan lenyűgöző alakot vág még Chicagóban is, ahol a politikai táj tele van velük. „Hat láb öt cipőben” - ahogy leírja önmagát - Duncan profi kosárlabdát játszott Ausztráliában, mielőtt visszatért Chicagóba, és egy hatalmas barátja, John W. Rogers Jr. által vezetett alapítványnál dolgozott. Az Ariel Education Initiative komoly ajtókat nyitott: előbb a chicagói állami iskolákban, ahol Duncan lett a kerület modern korának leghosszabb ideig tartó vezérigazgatója, később pedig az Egyesült Államok Oktatási Minisztériumánál, ahol egy másik hatalmas chicagói, Barack Obama elnök vezetésével az egyik leghosszabb ideig dolgozó oktatási titkár lett.

Ezekből a tapasztalatokból írja új könyvében: „Hogyan működnek az iskolák”, rájött, hogy az amerikai közoktatás „hazugságokon fut”.

"A hazugságok jelképezik oktatási rendszerünket, mint egy alma, amelyet a kedvenc tanárasztal sarkán hagynak" - írja. - De az almával ellentétben a hazugság nem édes. Túlérettek és korhadtak.

Pályafutása során, Chicagótól Washingtonig, magyarázza Duncan, fejest vetette magát a rendszert átjáró hazugságokba. "A nagy hazugságok azok, amelyeket a rendszer elmond a szülőknek arról, hogy hogyan tanulnak a gyerekek - azokat, amelyeket az iskolák minden kormányzati szintnek elmondanak arról, hogy diákjaik milyen jól teljesítenek." A könyv lényege az ilyen hazugságok leleplezése, hogy a rendszer leállítsa a gyerekeket az olyan iskolákon való mozgatásával, amelyek teljesen képtelenek felkészíteni őket a felnőttkorra. Oldalaival szégyelli azokat a felnőtteket is, akik az „oktatás javításának” zászlaját használják olyan döntések meghozatalához, amelyek más felnőttek javát szolgálják - tanárok szakszervezeti vezetői, kerületi tisztviselők, politikusok vagy akár magánvállalati honfók, akik nagy dollárokat aratnak nemzetünk gyermekeiről.

Az egyik kiemelt példában egy vacsorát ír le, amelyen Lamar Alexander republikánus szenátor mellett ült, akinek otthona, Tennessee állam csónaknyi pénzt kapott a Duncan vezette Race to the Top reformprogram keretében. Duncan leírja Alexander áthajolását és elismerését fejezi ki az Oktatási Minisztérium erőfeszítései iránt, hogy jobban összekapcsolja a tanárok értékelését a diákok tesztjeivel.

"Ez a reform Szent Grálja, Arne" - mondja neki Alexander. Ezután a szenátor gyors verbális ütést ad vacsora villájának egy mozdulatával, mondván az Egyesült Államok oktatási titkárának, hogy nem fogja támogatni a javasolt Common Core tudományos normákat, amely a republikánusok kegyéből nőtt ki, amikor a politikai szelek a párton belül elmozdultak.

"Megdöbbentem" - írja Duncan. - Alexander szenátor jobban ismerte az oktatás kihívásait, mint a hegyen élők többsége. Ez volt a Tea Party beszélgetése, tiszta és egyszerű. Mintha elfogták volna. ”

Ennek az érvelésnek természetesen az a hibája, hogy Duncan könyvet írt „Hogyan működnek az iskolák” címmel, és az iskolák egyáltalán nem így működnek. Amit Duncan leír, hogyan működik az oktatási gép Amerikában. Ez utóbbi kérdésben ki tud beszélni Arnével - és igen, azt tanácsolja munkatársainak, hogy keresztnév szerint szólítsák meg.

De ami az iskolákat és az oktatáspolitikát illeti, van különbség - és bár az egyik befolyásolja a másikat, nem szabad összetéveszteni őket.

Az iskolák működése más történet. Duncan alig tölt el egyetlen oldalt sem az iskolákba ágyazva, sem tanárokkal, igazgatókkal vagy diákokkal beszélgetve. Tanítási kapcsolattartó pontja egy fiatal és korai felnőttkor, amelyet szegény afroamerikai gyerekek tanításával töltöttek, és harapnivalókat falatoztak fel édesanyja régóta működő Kenwood iskola utáni központjának lépcsőjén. "Ő volt és alapja mindannak, amit tudok és hiszek az oktatással kapcsolatban" - írja édesanyjáról, Sue Duncanról, aki önmagában egy lenyűgöző chicagói figura. - Amit mutatott, az az, hogy a tanítás számít.

Leír egy oktató foglalkozást egy csúcskategóriás tizenéves kosárlabdázóval és a Martin Luther King College Prep B-hallgatójával, Calvinnel. Calvin arról álmodozik, hogy egyetemre jár, és I osztályú labdát játszik, de hamarosan felmerül Duncanben, hogy a tinédzser másod- vagy harmadikos szinten olvas és ír, alig tud betűzni, és nem képes megválaszolni a mintán szereplő történelem egyik kérdését sem az ACT főiskolai felvételi vizsga változata. "Olyan erősen megütött. Annak az esélye, hogy álmait élje, közel nulla volt - és miért?" ír. "Calvin Williams nem érné el azokat a hazugságok miatt, amelyeket a chicagói iskolák elmondtak neki és szüleinek arról, hogy mennyit tanult."

Duncan csúcskategóriás címekre indul a hurokban, később pedig D.C. elhatározta, hogy olyan reformokat vezet be, amelyek az igazság tükrét tartják a megtört rendszer számára. De akkor mi van? Nem tudjuk meg, hogy a nagy magasságban meghozott műtéti döntések hogyan hatnak az olyan tantermekre, mint Chicago, Baltimore vagy Detroit - vagy olyan gyerekekre, mint Calvin. Mivel körülöttünk kavarog az iskolaválasztás láza, nem sokat tudunk meg arról, milyen eredményeket érhetünk el a hagyományos iskolákon túlmutató lehetőségek, például az oklevelek mellett, amelyeket Duncan támogatott, amikor Chicago iskolarendszerét vezette. És nem tudjuk meg, hogy a nagy szegénységgel küzdő környéken lévő egyes iskolák hogyan verik meg az ilyen esélyeket, és hogyan küldik Calvinjeiket az egyetemre - olyan történetek, amelyek valóban jól szemléltetik, hogy az állami iskolák milyen jól működnek a korlátozott erőforrások és a hatalmas jövedelmi egyenlőtlenség korában.

Apró dolognak tűnhet, de soha nem tudjuk meg, mi történt Kálvinnal sem.

Duncan ugyanakkor értékes ablakot kínál a washingtoni oktatáspolitikába: kulcsfontosságú szerepet játszott a tesztek és értékelések hullámának bevezetésében, és lenyűgöző hallani, ahogyan megvédi. („A legszebb és legobjektívebb módja annak megállapítására, hogy a gyerekek tanulnak-e, ha az eredményeiket idővel követik nyomon.”) Részletezi a „puszta csuklós politizálást”, amelyre az aláírásával járó Race to the Top program elkészítéséhez szükség volt, amely az államokat megjutalmazta. játék-show-stílus a reformok bevezetéséhez, és elmagyarázza a Common Core szabványok mögött rejlő kalkulációt, amelyet kritikusai gúnyosan „Obamacore” -nak neveztek el. Hitelt vesz ott, ahol esedékes, és felhívja, mely sebeket okozták önmaga. ("Talán ösztönözni kellett volna az államokat és a körzeteket, hogy vegyenek el más szabványosított teszteket, amint azt a Common Core tesztjeihez hozzáadták" - írja. "Ez hozzátette azt a valós tényt, hogy túl sok gyerek töltött túl sok órát tesztek és felkészülés számukra, és nincs elég idő a tanulás örömére. ”

És sokat támaszkodik a kosárlabdára, mint a közoktatás fejlesztésének metaforájára. Most gyötrő részletességgel tudom, hogy működik a Princetoni bűncselekmény.