Hogyan tanítsuk meg a diákokat a szavak szótagra osztására

Tudta, hogy a szavak szótagokra bontása az egyik leghatékonyabb dekódolási stratégia odakinn?

Ha hallgatói készen állnak arra, hogy egynél több szótagú szavakat olvassanak, itt az ideje elkezdeni tanítani a szótagolási szabályokat!

Amikor az olvasók ismerik a szótagolási szabályokat, akkor A) segít a többtagú szavak sikeres dekódolásában, és B) nyomokat nyújt számukra a többtagú szavakban lévő magánhangzókról!

A szavak szótagokra bontásának ismerete hatalmat ad a gyerekeknek arra, hogy megtámadják ezeket a hosszabb szavakat!

A mai bejegyzésben elmagyarázom, hogyan lehet megtanítani a diákokat a szavak szótagokra osztására!

… És van is mit vallanom:

Hiába vagyok angolul beszélő, tanár és lelkes olvasó, életem nagy részében nem ismertem ezeket a szabályokat.

Tehát, ha ezek a szabályok új számodra, ne izzadj meg! Mindannyian tanulunk! Mindig!

A 6 szótagtípus

Ismeri a 6 szótagot? Ők:

Zárva
Nyisd ki
Hangzó-mássalhangzó-E (más néven Magic E vagy Silent E)
Hangzócsapat
R-vezérlésű
Mássalhangzó-L-E

Ha még nem olvastad a bejegyzésemet, amely elmélyülten szól ezeken a szótagtípusokon, akkor először ezt érdemes elolvasnod, majd visszatérni erre a bejegyzésre. 6 szótagtípusú bejegyzésem ITT található!

A szótagok számának megkeresése a Wordben

Fontos első lépés a szó szótagokra bontásában, hogy tudjuk, hány szótag van a szóban.

Lehet, hogy már tudja, hogy 1 magánhangzó = 1 szótag. Ha egy szónak például 3 magánhangzója van, akkor 3 szótaggal rendelkezik.

(Figyelje meg, hogy magánhangzókat mondok, nem pedig tényleges magánhangzókat. A „cupcake” szónak például technikailag 3 magánhangzója van. De az e néma. Csak két szótagú, mert a magánhangzók hangjai a rövid u és a hosszú a, 2 teljes magánhangzó.)

Szótagfelosztási minták

Csak 6 szótagtípus létezik, és ennél is kevesebb szótagfelosztás van!

A szótagfelosztási minták a következők (V = magánhangzó; C = mássalhangzó):

VC/CV

Ha két magánhangzó között két mássalhangzó van, ossza el a szót a mássalhangzók között.

A „naplemente” szóban a magánhangzók a rövid u és a rövid e. A középen levő két mássalhangzó, n és s feloszlik.

A „fürdőkád” szóban a magánhangzók a rövid a és a rövid u. A középen található két mássalhangzó HANG:/th/és/t /. A szó feloszlik a h és a második t között.

Ha a magánhangzók között 3 helyett mássalhangzó van, nem pedig 2, akkor keverék lesz benne. Az összeolvadó hangok egy szótagban maradnak.

Például a „komplex” szóban elosztunk m és p között.

V/CV

Továbbhaladva ... néha csak egy mássalhangzó szól a magánhangzók között, nem pedig 2.

Ebben az esetben az első szótagolási szabály, amelyet megpróbálunk, a V/CV (a mássalhangzó előtti szó felosztása).

Például a „robot” szóban felosztjuk a szót ab előtt. Ez egy nyitott szótagot, „ro” -ot hoz létre, amely magánhangzóval végződik. Ennek eredményeként az o szótag o hosszú hosszú o.

VC/V

Azonban néha a V/CV megosztási szabály nem működik. Itt válik kissé trükkössé.

Ha megpróbáljuk a V/CV szabályt, de felfedezzük, hogy ez egy nyitott első szótagot hoz létre, amely NEM szabad nyitott (más néven nem lehet hosszú magánhangzó), akkor vissza kell térnünk a VC/V mintára.

Gondoljunk például az „üstökös” szóra. Az elején rövid o-val ejtik, igaz? Ez nem CO-met. De ha a V/CV osztási mintát alkalmaznánk, akkor az o hosszúnak hangozna. Ehelyett vissza kell térnünk a VC/V-re annak tükrözése érdekében, hogy az o rövid o hanggal rendelkezik.

Egy másik példa a „hét:” szó

V/V

Végül, de nem utolsósorban megvan a V/V szótagosztás szabálya! Amikor két magánhangzó van egymás mellett, amelyek NEM csapatként működnek, akkor elosztjuk a szót a két különálló magánhangzó között.

Például elosztjuk a „diéta” szót az i és az e között:

Azonban egy olyan szóban, mint a „kabát”, NEM osztunk fel az o és az a között. Csak egy magánhangzó szól, a hosszú o. Ezért ez egy szótagú szó, és az o és az a együttesen egyetlen hangot ad ki. Nem oszthatók fel.

Tippek a szótagfelosztási szabályok tanításához a hallgatóknak

Oké, szóval ... ez nem túl rossz, igaz? Miután megértette a négy szótagolási felosztási mintát, megtaníthatja őket a diákjainak!

Amint valószínűleg észrevettétek a bejegyzés fotói közül, arra kérem a hallgatóimat, hogy köröztessék, és a magánhangzókat pirossal címkézzem, a mássalhangzókat aláhúzzam és kékkel jelöljem, majd vágjam vagy húzzam egy vonalat a szavak felosztásához. (Görgessen visszafelé az ebben a bejegyzésben található fotók között, és nézze meg közelebbről, mit tettem, ha ez segít.)

Itt van az eljárás:

Nézd meg a szót. Karikázza be a magánhangzókat piros színnel.
Húzd alá a magánhangzók KÖZÖTT a mássalhangzókat (ne aggódj a többi mássalhangzó miatt).
Határozza meg, hogy melyik szótagolási szabály (VC/CV, V/CV, VC/V vagy V/V) érvényes. (Előfordulhat, hogy a hallgatóknak meg kell próbálniuk elolvasni a szót, hogy V/CV és VC/V között válasszanak.)
Vágja vagy jelölje meg a szót ennek megfelelően.
Olvassa el a szót.

Azt is megkérheti a tanulókat, hogy kódolják a szótagtípusok a 3. lépés után (zárt, nyitott, VCE, magánhangzó csapat, r-vezérelt vagy CLE - a szótagtípusokról ITT olvashat bővebben!)

Amikor megismerjük a szótagolást és a szótagtípusokat, papírcsíkokat használunk. A diákok lemásolhatnak egy szót, amit a táblára írok (vagy előre elkészítem a szócsíkokat nekik).

Nem olvastam nekik a szót, mert a megosztási gyakorlat célja a megszerzés őket hogy szétszedje a szót és elolvassa.

Miután átmásolták a szót, akkor a fent felsorolt 1-5. Lépést hajtjuk végre, és a diákok félbevághatják a szót.

Ennek a gyakorlatnak a végső célja az, hogy a hallgatók elolvassák a többtagú szavakat. Tehát hídként a tevékenység és az olvasás között táblákat vagy öntapadó jegyzeteket használunk a trükkös szavak felosztásához a szövegekben.

Ha egy-egy hallgatóval dolgozom, és egy trükkös szóhoz jut, írhatjuk egy kis táblára, majd feloszthatjuk.

Ha a diákok önállóan dolgoznak, írhatnak egy trükkös szót egy cetlire, feloszthatják, elolvashatják, majd folytathatják az olvasást.

Ez kissé lelassítja az olvasási folyamatot, de azt mondom ... A gyerekek olyan hatalmasnak érzik magukat, amikor képesek szavakat bontani és meghatározni, hogy milyen szótagokkal rendelkeznek. Ez a folyamat megkönnyíti a hallgatók számára, hogy a magánhangzókat egy szóban is kitalálják.

Mikor kell megtanítani ezeket a dolgokat

Talán kíváncsi vagy: „Mikor tanítsam ezeket a szabályokat? Mely fejlődési szakaszban vagy évfolyamon megfelelőek?

Mikor kell tanítani a VC/CV szabályt:

Amikor a gyerekek elsajátítják a CVC szavakat, két szótagú szavakat tudnak olvasni!

Az egyszerű összetett szavak remek kiindulópontok. Olyan szavakat kell használnia, mint a „naplemente” és a „disznótor”, amelyek 2 CVC-s „összeállított” szó. Ezen a ponton megtaníthatja a hallgatóknak a VC/CV szabályt. Azt is megmagyarázhatja, hogy e szavak mindkét szótagja zárva van és rövid magánhangzókkal rendelkezik.

Ezt általában nem az óvodában tanítom, de ha haladóbb tanulóim vannak, akik igazán jártasak a CVC szavakban, akkor van értelme "hozzáférést" adni nekik ezekhez az egyszerű, két szótagú szavakhoz.

Természetesen, ha más szavakat ad a hallgatóknak mássalhangzókkal vagy köztük keveredik, akkor ez kissé bonyolultabbá válik - az első osztály kora jobb alkalom lehet a bonyolultabb VC/CV szavakra.

Mikor kell tanítani a V/CV és a VC/V szabályokat:

Először a V/CV szabályt tanítom, mert mindig megpróbáljuk a V/CV mintát, mielőtt visszatérünk a VC/V-re.

Megtaníthatja ezt a szabályt, ha a hallgatók tudnak a hosszú magánhangzókról.

Nem szükséges, hogy teljesen elsajátítsák a hosszú magánhangzókat és minden helyesírási mintájukat. De legalább meg kell érteniük a nyitott és zárt szótagok fogalmát (és hogy a rövid és hosszú magánhangzók hogyan viszonyulnak a nyitott és zárt szótagokhoz).

Amikor a V/CV szabályon dolgozunk, szándékosan csak gyakorlati szavakat adok nekik, amelyek betartják ezt a szabályt.

Miután megértették a V/CV szabályt, akkor elmagyarázom, hogy néha helyette a VC/V szabályt kell használnunk.

Ezután adok nekik VC/V szavakat gyakorolni.

Végül adok nekik vegyes szavakat, ahol választaniuk kell a V/CV és a VC/V között.

Mikor kell tanítani a V/V szabályokat:

Várom, hogy tanítsam a V/V-t, amíg a hallgatók valóban megértik a magánhangzós csapatokat és a kettőshangokat.

Ha a hallgatók nem értenek a magánhangzós csapatokhoz, akkor megpróbálhatják két szótagra osztani az olyan szavakat, mint a „vonat”, az a és az i között. Ha nem értik a diftongusokat, megpróbálhatják két szótagra osztani a „hangos” szavakat.

Amint megismerik a magánhangzós csapatokat és a kettőshangzókat, nagyobb valószínűséggel ismerik fel, hogy az olyan szavaknak, mint a „folyékony”, két magánhangzónak van hangja, nem egy, és ennek megfelelően osztjuk fel a szót (influenza/ent).

Következtetések

Tudom, hogy ez sok információ volt!

Ha további támogatást szeretne kérni e fogalmak tanításához a diákok számára, nézze meg az alábbi forrásokat. Olyan digitális fonikus játékok, amelyek nincsenek előkészítve!

Ezek a tevékenységek tanulóinak gyakorolhatják a szavak szótagokra bontását és a szótagtípusok azonosítását.

A játékok hangutasításokat tartalmaznak, amelyek elmagyarázzák a szótagtípusokat és az osztási szabályokat!

Érdemes rögzíteni ezt a blogbejegyzést a Pinterest-fiókjához, hogy később visszatérhessen hozzá: