A következetlen képzés miatt a speciális oktatási személyzet küzd az EdSource-szal

speciális

Hitel: Jane Meredith Adams/EdSource Today

Egy alkalmazott és egy tanuló sétál a camarillói Casa Pacifica iskola területén, amely megszüntette az elzárkózó helyiségeket és befektetett a személyzet képzésébe.

A következetlen képzés miatt a gyógypedagógusok küzdenek

Publikálva 2015. április 20-án

Az állam egész területén a gyógypedagógiai tantermekben a tanárok és segédek felügyelik azokat a diákokat, akiknek érzelmi és viselkedési fogyatékossága erőszakos konfrontációkat válthat ki. Bizonyos esetekben a tanárok és a segédek a padlóig birkózzák ezeket a diákokat, az osztálytermi falakhoz rögzítik, és elkísérik vagy elvonszolják őket a zárkás helyiségekbe.

Az általános oktatás korlátozásain kívül tevékenykedő speciális gyógypedagógusokat a kaliforniai oktatási törvénykönyv felhatalmazza „viselkedési vészhelyzet” bejelentésére. Ez az elhatározás lehetővé teszi az alkalmazottak számára, hogy sürgősségi beavatkozásokat kezdeményezzenek, amelyeket csak az határoz meg, amelyek nem lehetnek: áramütés, a fürdőszobához való hozzáférés megtagadása, ártalmas arcpermetezés és olyan beavatkozások, amelyek várhatóan túlzott érzelmi traumát okoznak.

A 2011-12-ig tartó 696 viselkedési vészhelyzeti jelentésben a rendelkezésre álló legfrissebb adatok, amelyeket nyilvános nyilvántartási kérelmeken keresztül nyertek és az EdSource Today elemzett, az elbeszélések intenzív fizikai és érzelmi csatákat írnak le a speciális oktatási személyzet és a hallgatók között, mindkét fél beszámol a vágásokról, zúzódásokról és sérülésekről. A legfrissebb rendelkezésre álló jelentések szerint a diákok beütik a személyzet tagjait, elfogynak az osztálytermekből, vagy a falaknak vagy a szekrényeknek ütik a fejüket. Viszont az alkalmazottak beszélgetés közben megkísérelhetik megnyugtatni a hallgatókat, de gyakran fizikailag visszatartják a hallgatókat, vagy elszigetelik a hallgatókat olyan helyiségekben, amelyeket nem hagyhatnak el, úgynevezett elzártság.

Heves vita folyik arról, hogy engedélyezni kell-e a visszafogást és az elzárkózást a speciális oktatásban. Néhány adminisztrátor, tanár és segéd azt állítja, hogy a technikák nélkül nem tudják elvégezni a munkájukat. De a vizsgálatok, beleértve a 2009. évi kongresszusi jelentést, országosan dokumentálták a gyakorlatok súlyos visszaélését, és a gyógypedagógiai szószólók szerint a viselkedéskezelési stratégiák és a megfelelő elhelyezések ügyes használata szükségtelenné tenné a visszafogást és az elzárkózást.

Mindazonáltal mindkét fél egyetért egy kérdésben: A visszafogottság és az elzártság csökkentésének kulcsa az, hogy a személyzetnek intenzív.

A tanároknak és a segédeknek „szakértőknek kell lenniük” - mondta Eric Richards, a Sacramento City Unified School District gyógypedagógusa.

A tanároknak és a segédeknek „szakértőknek kell lenniük” - mondta Eric Richards, a Sacramento City Unified School District gyógypedagógusa, aki több mint 15 éve dolgozik ezen a területen.

Ehelyett a legkevésbé tapasztalt alkalmazottak gyakran szolgálják a legnagyobb kihívást jelentő diákokat Kaliforniában - derült ki az állam egész területén végzett speciális oktatási tanárokkal, adminisztrátorokkal, ügyvédekkel és szülőkkel készített interjúkból. Az elemzett 696 incidens szinte mindegyikében az oktatási segédek, akik általában a legkevésbé képzett személyzet tagjai az osztályban, részt vettek a hallgatók visszatartásában vagy elzárkóztatásában.

A technikák jelentős kockázatokat hordoznak. "A visszafogottság és az elzártság használata nagyon súlyos következményekkel járhat, beleértve a legtragikusabbat a halállal is" - mondta Arne Duncan amerikai oktatási miniszter 2012-ben.

A visszafogott vagy elzárt hallgatók két általános kategóriába sorolhatók: nem verbális autizmussal vagy értelmi fogyatékkal élő gyermekek, valamint olyan érzelmi zavarral diagnosztizált tanulók, akiknek meghatározása magában foglalja a társakkal való kijuttatás képtelenségét és a „boldogságot átható hangulatot”.

De nehéz lehet tapasztalt gyógypedagógusokat és segédeket találni, akik jól képzettek a viselkedésmenedzsmentben. Az Egyesült Államok Oktatási Minisztériuma szerint az állam évtizedek óta szembesül a gyógypedagógusok hiányával. A gyógypedagógusok pedig a közoktatási tanárok arányának közel kétszeresével hagyják el a szakmát - derül ki a gyógypedagógiai és kapcsolódó szolgáltatások személyi hiányával foglalkozó Országos Koalícióból.

A K-12 oktatás bármely más területén a gyógypedagógiai tantermek a viszonylag alacsony fizetésű és gyakran részmunkaidős személyzetre - tantermi segédek, oktatási asszisztensek és belépő szintű tanácsadók - támaszkodnak szoros együttműködésben a diákokkal. Az oktatási segítői pozíciókhoz általában középfokú végzettség szükséges, és bizonyos esetekben az alap matematika és az íráskészség tesztjének letétele, bár egyes speciális gyógypedagógiai iskolákban alapképzés szükséges. A képzés munka közben és szakmai továbbképzéseken folyik, amelyekből néha kizárják a segédeket. A kezdő fizetés akár 12,50 dollár is lehet óránként.

Az állami törvények nem írják elő, hogy a rendkívül kihívást jelentő gyógypedagógiai hallgatókkal dolgozó tanárokat és segédeket ki kell képezni arra, hogy miként lehet csökkenteni a válságot, hogyan lehet megakadályozni a visszafogottság és az elzárkózás szükségességét, vagy hogyan lehet a hallgatót biztonságosan visszafogni - egy kategóriában kivételével: hajlamos visszafogottság. Hajlamos visszafogottságban, amelyet a hallgatóknál alkalmazott legveszélyesebb technikának tartanak, két vagy több munkatárs a hallgatót arccal lefelé tartja a padlón, a hallgató mind a négy végtagját rögzítve. Azok a felnőttek, akik hajlamos korlátozás közben súlyt fektetnek a gyermekre, elzárhatják a gyermek légutat - ez különösen veszélyt jelent az asztmában szenvedők számára.

Az Egyesült Államok Oktatási Minisztériuma által közzétett, 2012-ben kiadott dokumentum szerint a hajlamos visszatartást „soha nem szabad használni” a speciális oktatásban a súlyos sérülések vagy halál kockázata miatt. Ez az ajánlás soha nem vált politikává vagy szabályozássá az osztály számára.

Bár az állam hajlamos visszafogási képzést igényelni, nem követi nyomon, hogy ki kapja meg. Ezt a kerületeknek kell ellenőrizniük saját belső eljárásaik szerint.

A leggyakrabban használt hajlamos visszatartás

Az EdSource Today által áttekintett, az egész államra kiterjedő viselkedési vészhelyzeti jelentésekben az esetek 44 százalékában hajlamos visszatartást alkalmaztak, így ez a leggyakrabban használt technika.

Míg az állami képzési követelmények a visszafogottság és az elzárkózás terén minimálisak, az iskolai körzetek meghatározhatják saját képzési megbízásaikat, csakúgy, mint a „nem állami iskolák” néven ismert magán gyógypedagógiai iskolák, amelyek állami speciális oktatási alapokat kapnak a kerületi diákok kiszolgálására.

"A korlátozásokkal az a probléma, hogy az embereket képezzük rájuk, aztán az emberek mindig meg akarják őket csinálni" - mondta Diana Browning Wright, a Pozitív Környezetek, az oktatók hálózatának társalapítója.

Az államilag finanszírozott gyógypedagógiai helyi tervterületek, amelyek regionális szervezetek, amelyek felülvizsgálják a speciális oktatási intézményeket, emellett képzést kínálnak a válságintervenciós és visszatartó eljárásokról. De a regionális ügynökségek nem követelik meg, hogy gyógypedagógusok és segédek vegyenek részt a képzéseken.

Maureen O’Leary Burness, az Országos Gyógypedagógiai Munkacsoport ügyvezető igazgatója, amely 2013-ban alakult a gyógypedagógiai tanulmányok elvégzésére és a szakpolitikai változások ajánlására, a válságmegelőzési és az intervenciós képzést államszerte „változatos” és „következetlenül vett részt” jellemezte. Erős a képzés iránti igény - mondta - olyan tanárokkal és segédekkel, akik szívesen tanulnak készségeket, hogy segítsenek nekik kezelni az érzelmi és magatartási fogyatékossággal élő diákokat. A legtöbb képzést a „vonat az edző” modell alapján hajtják végre, ahol néhány speciális oktatási alkalmazott képzésben részesül, és visszamegy a körzetébe, hogy másokat képezzen a tanultakat.

De a szakmai fejlődés költségvetése gyakran korlátozott, és a körzetek korlátozottak abban, hogy mennyit képesek költeni helyettesek alkalmazására, miközben a tanárokat kiképzik. Egyes megyei oktatási hivatalok, köztük a Los Angeles-i Megyei Oktatási Hivatal, költségmentesen nyújtanak képzést a válságkezelés és a megelőzés terén a kerületi alkalmazottak számára. De a külső ügynökségek a kerületekért személyenként vagy naponta 60 dollártól 1000 dollárig számítanak fel képzésekért.

"A költség abszolút tényező" - mondta Burness.

Az eredmény egy speciális oktatási rendszer, ahol a személyzet gyakran nincs felkészülve arra, hogy segítse a tanulóinak szükséges viselkedési segítséget - mondta Jeffrey Hayden, a Camarillo igazgatóságának tanúsított viselkedéselemzője, aki körzetekkel és speciális speciális oktatási iskolákkal konzultál.

"Ez egy teljes rendszerhiba" - mondta Hayden. "Nem rendelkeznek a munkájuk elvégzéséhez szükséges eszközökkel."

Bár az EdSource Today által elemzett viselkedési vészhelyzeti jelentések nem tudják elmesélni a teljes történetet arról, hogy egy alkalmazott miért döntött a gyermek visszafogása vagy elzártsága mellett, és mi volt ennek a sürgősségi beavatkozásnak a hosszú távú hatása, a jelentések ritkán mutatják be olyan gyakorlatoknál, amelyek az érdekvédőket és néhány oktatási tisztviselőt aggasztónak tartják, és hogy egyes tanárok félreértettnek tartják munkájuk részét. (Itt tekintheti meg a jelentések mintáját.)

Az egyik esetben a Riverside megyei Murrieta városában működő Jack Weaver School speciális gyógypedagógiai iskolájában egy 12 éves fiút hajlamos korlátozások sorozatában tartották - 12 percig, három percig, ismét három percig, majd öt perc - plusz egy kilenc perces álló visszatartás egy 2011 októberi incidensben - állítja a viselkedési vészhelyzeti jelentés. Az eset akkor kezdődött, amikor a fiú egy tanácsadó mellkasába ütközött az ebédcsészéjével, az ebédtartót egy parkoló autóra dobta, és a parkolóban lévő mozgó postakocsihoz szaladt, és azt kiáltotta: "Csak üsse meg kérem!" A hallgató teljes erővel a mellkasába és az arcába ütötte az egyik segédet - áll a jelentésben.

Egy másik esetben a TERI Learning Academy, az óceánparti fejlődési fogyatékossággal élő diákok magániskolájának meghatározatlan életkorú hallgatóját 2012 júniusában háromszor fékezték egy karon, mellkasán átkarolt karokkal „kosárfogásban”. a viselkedési vészhelyzeti jelentés. Az eset akkor kezdődött, amikor a lány megpofozta segédjét. A lány negyedik alkalommal történő visszatartására tett kísérlet során a lány a falnak esett, az arcát bevágta és a száját elvágta, majd több segítőjét rúgta, és a fejét egy falnak döngölte. Négy alkalmazott, védőburkolatokkal védve magukat, aztán bebocsátották a „nyugodt szobába”, ahol a 15 perces vészhelyzet véget ért. A lánynak két fekete szeme volt, véres szájjal és egy csomóval a fején.

A korlátozások, ideértve a hajlamos korlátozásokat is, néha elkerülhetetlenek - mondta Kathie Merrill, a Sonoma megyei Sierra School igazgatója, a pennsylvaniai Specialized Education Services Inc. tulajdonában lévő, Santa Rosa-i nem nyilvános gyógypedagógiai iskola.

"Csak akkor hajlamos arra, hogy hajlamos legyen, hacsak egy diák nem ellenáll úgy, hogy kevésbé tudja biztonságban tartani" - mondta Merrill.

A Sierra Iskola minden munkatársát kétévente egyszer ki kell képezni egy felvidéki székhelyű, azonos nevű vállalat által létrehozott, „Pro-ACT” néven ismert szakmai beavatkozási technikára.

"A Pro-ACT két napja arról szól, hogyan lehet elkerülni a kezét [egy hallgatóval], hogyan kell lebeszélni egy diákot, hogyan lehet reagálni egy válságra" - mondta Merrill. Egy harmadik napot szentelnek a fizikai korlátozások végrehajtásának, ideértve a hajlamos korlátozásokat is - mondta.

Képzés a pozitív viselkedésmenedzsmentről

De Diana Browning Wright, a Los Angeles-i székhelyű Pozitív Környezetek, az Oktatók Hálózatának egyik alapítója, az egész országot átfogó képzési szervezet, amely pénzeszközöket kap a kaliforniai oktatási minisztériumtól, elmondta, hogy néhány képzett személyzet gyorsan alkalmazza az általuk alkalmazott új fizikai visszatartó technikákat. megtanultam.

"A korlátozásokkal az a probléma, hogy képezzük őket az emberekre, aztán az emberek mindig meg akarják csinálni őket" - mondta Wright. "Amikor megtanítottad a nagy, termetes srácokat a visszafogásra, nehéz őket rábírni szóbeli beavatkozásra."

Wright munkája hangsúlyozza a tanuló viselkedésének okait, megérteni a pozitív kapcsolatot a hallgatóval, és kifejezetten célzott stratégiákat alkalmaz, például egyéni figyelmet vagy harapnivalót kínál. Képzett személyzet helyesen végzi el, ezek a módszerek rendkívül ritkává tehetik a visszafogást és az elzárkózást - mondta Wright.

Hitel: Jane Meredith Adams/EdSource Today

A Casa Pacifica iskola önellenőrzési táblázata arra ösztönzi a diákokat, hogy gondolkodjanak el érzésükön, a nyugodtól a rendkívül szorongatottig. Hitel: Jane Meredith Adams/EdSource Today

Míg a diákok viselkedése nagyon kihívást jelenthet, annak javításának kulcsa abban rejlik, hogy az oktatók hogyan reagálnak - mondta. - A személyzetről van szó - mondta Wright.

A Twin Rivers Unified School District Sacramentótól északra, Martha Penry gyógypedagógus-segéd elmondta, hogy képzése nem adta meg a hatékony hatékonyságot. "A viselkedéskezeléshez szükséges képzés az, hogy megpróbáljam átirányítani a viselkedésüket, és ez nem működik - őszinte leszek veled" - mondta.

Ő és munkatársai tanácstalanul nézhetnek elő, mit tegyenek, amikor a diák megüti vagy megharapja őket - mondta, és a hallgatók visszatartása nem engedélyezett az osztályukban. "Nincs képzettségünk arra, hogy mit tegyünk ezekben az esetekben, azon kívül, hogy ott állunk és elviszem" - mondta. - Zúzódások és fognyomok vannak rajtam.

Egyes gyógypedagógiai szakemberek szerint a sérülések mind az alkalmazottak, mind a hallgatók körében gyakoriak. "Ha egy emberi erőforrás igazgatóval beszél, a leggyakoribb oka annak, hogy a gyógypedagógusok munkások kompenzációjává válnak, valamilyen sérüléstől származik, amelyet egy diáktól kapott" - mondta Burness, az Országos Speciális Oktatási Munkacsoport.

A viselkedésmenedzsment még bonyolultabbá válik, ha a súlyos viselkedési problémákkal küzdő diákokat olyan osztályterembe helyezik, ahol enyhe vagy közepes fogyatékossággal élnek. Az ilyen gyakorlatok arra irányulnak, hogy a hallgatók számára a legkevésbé korlátozó oktatási környezetet biztosítsák, amint azt a szövetségi fogyatékosságügyi törvény előírja. Bizonyos esetekben a diákokat hónapokig helyezik el olyan tantermekben, ahol a tanárokat nem képezték ki fogyatékosságuk kezelésére - mondta Pam Makovkin, egy gyógypedagógus, aki nyolc éve tanított enyhe közepesen fogyatékos diákokat az öböl állami általános iskoláiban. Terület.

"A visszafogottság nem jó" - mondta Makovkin. "De a probléma sokkal mélyebb: a gyerekeket rossz környezetbe helyezik."

A diákok, akiket érdekel, amit tanulnak, valószínűleg továbbra is feladataik maradnak, mondta, ezért a kreatív tanítási módszerek használata a kiindulópontja. "Folyamatosan próbálom bevonni az intelligenciájukat" - mondta.

De azt mondta, hogy egy nagyon fényes tanuló esetében semmi, amit megpróbált, enyhítette a rohamát, ütését és ordibálását - nem irányította át más feladatra, megvesztegette jutalommal, vagy nem hozott házi gyíkot, hogy megtanulja ról ről. "Valódi érzelmi zavara volt - valamilyen trauma történt" - mondta. „Nincs erre képzésem. Az, hogy elvégeztem egy 10 hetes tanfolyamot, nem jelenti azt, hogy a trauma és a poszttraumás stressz szakértője lennék. "

Végül a fiút terápiásabb környezetbe helyezték át - mondta.

De az enyhe és közepes fogyatékossággal élő diákok számára kialakított másik osztályteremben egy súlyos érzelmi fogyatékossággal küzdő 5. osztályos fiú többször felütötte a fejét egy fém iratszekrényhez, és nem állt meg. Tanára sokszor felszólította Makovkint, hogy segítsen neki visszatartani a fiút, arccal lefelé, a földön fekve, hajlamos visszatartással. "Tudom, hogy ez traumatikus a gyermek számára" - mondta. "Bárcsak az emberek megértenék, valóban szörnyű a tanár számára is."

A visszafogottság és az elzárkózás csökkentése mind képzést, mind kultúraváltást igényel - mondta Darlene Garcia, a Camarillo-i sajátos speciális oktatási iskolát működtető Casa Pacifica Gyermekek és Családok Központjának igazgatója. Néhány munkatárs néhány évvel ezelőtt kifogást emelt, amikor az iskola az elzárkózó szobát „multi-szenzoros deeskalációs szobává” változtatta, ahol a diákok felmászhatnak a tornateremre, hogy megnyugodjanak. Néhány tanár úgy érezte, hogy nem tudja kezelni a diákokat az elzárkózó szoba nélkül - mondta.

"Kitartottunk a döntés mellett", és néhány tanár kilépett - mondta.

A krízisintervenciós tréningek helyett sok magatartási szakértő és oktató szerint az iskoláknak jobb lenne befektetniük egy olyan prevenciós stratégiába, amely az egész iskolára kiterjedő pozitív magatartási beavatkozások és támogatások néven ismert, olyan keretrendszer, amely felvázolja a beavatkozások szintjét, és adatbázist használ a viselkedés javulásának nyomon követésére. A magatartási szakértők és az iskolák adminisztrátorai között széles körű egyetértés van abban, hogy a keretrendszer a leghatékonyabb módja annak, hogy a visszafogottságot és az elzárkózási eseményeket a lehető legkisebb mértékben tartsák meg - állítja az Virginia székhelyű amerikai iskolai adminisztrátorok szövetsége.

"Ennek a rendszernek a megvalósítása azonban drága lehet," mert iskolai szintű képzésekre, viselkedési szakértőkkel folytatott konzultációkra és viselkedésadat-nyomkövető rendszerekre van szükség - írta Sasha Pudelski, az adminisztrátorok szövetségének politikai és érdekképviseleti igazgatóhelyettese egy 2013-as cikkében. szervezete.

Az Mt. A Diablo Unified School District segítői magatartáskezelési és válságintervenciós képzésben akarnak részesülni - mondta Lorien Quirk, a kerületi biheiviorista programmenedzser. A körzet mentálhigiénés együttműködésében dolgozó munkatársaknak Pro-ACT képzésben kell részesülniük, mondta, de az egyéb súlyos fogyatékossággal - ideértve az autizmust is - hallgatókat foglalkoztató segédek nem.

"Sokkal több képzésre van szükségük, mint amennyit képesek vagyunk biztosítani nekik" - mondta. Az asszisztensek négyórás Bevezetés a gyógypedagógiába órákat tanulnak, és stratégiákat tanulnak a viselkedésmódosítási technikákra kiképzett munkatársaktól, akik heti 1-2 órát töltenek az osztályteremben.

A sajátos nevelési tantermek meglátogatása során Quirk elmondta, hogy 2012-ben egy nap meglepődött, amikor egy Down-szindrómás 6. osztályú fiút talált átfutni az osztályteremben, megbillenteni az íróasztalokat és letépni a falról az iratokat. Amikor a fiú elindult a tanár számítógépe felé, Quirk úgy gondolta, hogy „képes lett volna felvenni és eldobni”.

A tanár „semmilyen irányítást nem gyakorolt ​​az osztály felett” - mondta Quirk, a segédek pedig „nem is sejtették, hogyan irányítsák át”.

Quirk és egy munkatársa vette át az irányítást, kezdve azzal, hogy kiküldte a többi diákot a szobából. A fiút egy székre tették, és átkarolták a mellkasán, amíg abbahagyta a küzdelmet - mondta Quirk, aki átesett a Pro-ACT tréningen.

Ezt követően Quirk kidolgozott egy tervet, amellyel díjazta a hallgatót bizonyos feladatok elvégzéséért. Ez a stratégia reményei szerint elősegíti az osztálytermi személyzet eredményes munkáját. "Ez egy nehéz év volt annak a gyereknek" - mondta.

Emlékeztetett némi bánattal a visszatartó eseményre. "Ennek gyökere a rosszul kezelt tanterem" - mondta. - Ez igazából nem az ő hibája volt.

Denise Keller, a Pozitív Környezet, az Oktatók Hálózata vezető csapatának tagja utat lát a visszafogottság és az elzárkózás csökkentése, valamint a gyógypedagógiai tanulmányi eredmények javítása felé. "Amit tehetünk, az az, hogy tovább képezzük" - mondta a nő.

Ezt a történetet a kaliforniai Endowment Health Journalism ösztöndíjak részeként számolták be, az USC Annenberg újságírói iskolájának programja.