Örömök (és csalódások) a csecsemők olvasásra tanításában

Egy anya elmondja az örömöket és a csalódást, amikor csecsemőjét megtanítja olvasni.

Feladva: 2012. december 20

A csecsemők olvasásra tanítása politikai forró krumpli. Meg kellene tanítani a csecsemőt vagy a kisgyermeket olvasásra? Vagy nem? Mi a legjobb módszer? Biztonságosak a baba/kisgyermek olvasó termékek? A babaolvasók „kiemelkedők”? Az óvodai olvasás előnyeivel kapcsolatos konszenzus hiánya miatt túl sok szülő zavarba jön abban, hogy mi a legjobb a gyermekének. Döbbenetesen hiányzik a kutatás a 2 és 3 éves olvasókról. A szülőknek túl gyakran válogatniuk kell a mítoszokat, a félretájékoztatásokat és a jó szándékú szkeptikusok rossz tanácsát. Néhány szülő még a személyes támadásokat is elviseli! A szkeptikusok gyakran nem állítanak semmilyen végleges bizonyítékot, vagy nem a technológia által vezérelt olvasási termékek vagy lehetséges káros hatások költségére összpontosítanak. A figyelemre méltó az, hogy amikor az igazi szakértőkhöz - a sikeres szülőkhöz - fordulok, szinte mindig örömet fejeznek ki annak kapcsán, hogy babájuk első olvasótanára. Ez a helyzet a mai vendégplakáttal, Amanda Stanforddal, aki saját ösztöneit követte. Most nézd meg, mire képes 2 ½ éves Evie! Itt az ideje, hogy több olyan szülő, mint Amanda Stanford, felszólaljon ebben a fontos témában.

Amanda Stanford egy anya, aki az Edinburgh-i Egyetemen kreatív írással foglalkozik. Íme a figyelemre méltó történet az örömökről (Amanda, Ryan és Evie számára), valamint a csalódásokról és a tévhitekről (a jó szándékú szkeptikusoktól), amelyek Evie-t megtanítják olvasni. Figyelemre méltó története az egész világon eljut Japántól, Skóciáig, Amerikáig.

Tanítsd meg babádat olvasni

Írta: Amanda Stanford

Amikor terhes voltam Evie-vel (aki most 2,5 éves), elsőéves doktorandusz voltam az Edinburgh-i Egyetemen. Elkövettem azt a hibát, hogy elmondtam egy professzoromnak, hogy első gyermekemet kisbabaként szeretném megtanítani olvasni. "Miért?" rémülten kérdezte tőlem: "Elveszed tőle a gyermekkorát!"

- Csak hadd játsszon - mondta egy másik amerikai barát. „Elég hamarosan és nyomorultan lesz az iskolában - minek kezdeni korábban, mint neked kell? Hadd szórakozzon, amíg tud.

A professzor vagy barát iránti tiszteletlenség nélkül azt gondoltam: "Micsoda hülyeség!" Legkedvesebb gyermekkori emlékeim arról szólnak, hogy négyéves koromban újságot olvastam apámmal a konyhaasztalnál, ami ritka eset volt nála, amikor hosszú ideig utazott, és alig láttam. Emlékszem, hogy órákon át a könyvtárban ültem egy halom könyv mellett, zseblámpával olvastam az ágyam alatt, képzeletbeli utakra indultam az elolvasott történetekben, saját „könyveket” készítettem és történetekkel töltöttem fel - ez mind játék volt. Hogyan veheti el a korai olvasás a lányom gyermekkorát, amikor ez annyira jelentősen gazdagította a sajátomat? A gyors és könnyű (és korai!) Olvasási képesség megkönnyítette az iskolát, és több időm maradt a szabadban való játékra, ahelyett, hogy értelmetlen házi feladatokat csináltam volna bent. A korai olvasás teljesen normális volt számomra.

Emellett már láttam olyan kisgyermekeket, akik tudtak olvasni. Japánban egy kis iskolában tanítottam őket. Kedvesek voltak, gondoskodók, intelligensek, kétnyelvűek és nagyszerű könyvek szerelmesei voltak - 3 évesen. Nem vettem figyelembe a „hagyományos bölcsességet”, amely azt mondta, hogy az időmet pazarolom, vagy ami még rosszabb - ártok a lányomnak -, mert hiszek a történelemben és a személyes tapasztalatokban. Kultúrtörténetünk bővelkedik a korai olvasókban; feltalálók, írók és tudósok, akiket jóval három éves koruk előtt megtanítottak olvasni. A személyes tapasztalatok egy év alatt azt látták, hogy a kisgyerekek megtanultak olvasni. Tudtam, hogy a „hagyományos bölcsességről” hiányzik egy létfontosságú kapcsolat.

Így figyelmen kívül hagytam a nayereket, és anyagomat elkészítettem Glenn Doman How to Teach Your Baby to Read (a japán kisiskola által használt módszer szerint) specifikációinak megfelelően, miközben a lányom még az anyaméhben volt, és készen állt arra, hogy a gyermekem első legyen olvasótanár, mielőtt kórházba kerültem.

Amire nem készültem fel, az az volt, hogy „nagy szükségeket igénylő” baba lesz. Születéskor éber volt, és felém lépett, amikor a gyógyulási szobában feküdtünk. A szeme nyitva volt, és másnap minket figyelt. És másnap azután sírt, sírt, sírt és sírt. 6 napig tartó folyamatos sírás után megkockáztattam és megmutattam neki a Doman módszereivel készített szókártyákat, és tudod mit? Végül abbahagyta a sírást.

Ettől kezdve (egy hetes korban, a hevederben bekötve) kirándulásokat tettünk a művészeti galériákba és a helyi edinburgh-i székesegyházakba, bevásárlóközpontokba és kávézókba, beszélgettünk mindenről, ami körülötte zajlik. És minden nap megmutattam neki a szókártyákat. Néhány hónappal később elkezdtük mutatni neki a Baba tud olvasni videókat, a kihajtható kép-/szókártyák és lepattanós könyvek segítségével beszéltünk arról, amit a képernyőn látott. Szegecselt - és a legjobb az egészben, amikor Doman szavait, az YBCR videóit mutattuk, kirándulni indultunk a helyi székesegyházakba (kapkodása az ólomüvegnél), nem sírt. Rendkívül nyűgös babánk nem volt nyűgös, ha vizuálisan, verbálisan és folyamatosan stimuláltuk az agyát.

A probléma az volt, hogy elkezdtük észrevenni, hogy így beszélgetünk más szülőkkel:

- És tudja, hol van az álla?

- És a karja, a lába és a haja?

- Valójában megért téged?

Evie valóban megértett engem? Természetesen megtette! Néhány szkeptikus hihetetlen megértési szintjét abnormálisnak találta.

Evie 3,5 hónaposan önállóan tudta lapozni a nagy szövetkönyveket. Azok, akik találkoztak vele a buszon (a tömegközlekedés kivételesen jó Edinburgh-ban) látták, hogy villát használ, hogy brokkolit és tésztát fogyasszon, miközben 9 hónapos korától a babakocsijában ült. Mire Evie 11 hónapos korában sétált, követte az alábbi utasításokat: "Itt, vegye ezt, és dobja a konyhában lévő szemetesbe, kérem." Egyéves korában tudott olvasni és mutatni a megfelelő testrészekre, és egyszerű műveleteket végzett a szókártyák láttán (anélkül, hogy felszólítottam volna).

És a játszócsoportok szülõi még mindig ilyeneket mondtak: "Wow, úgy néz ki, hogy õ valójában azt a könyvet olvassa."

Válaszolnom kellene: "Nos, ő azt a könyvet olvassa!"

A következő dolog pedig azt kérdezte: "Hogyan tudtad rá rá?" és miért?" ami annyira bosszantó volt, hogy arra késztetett, hogy ne menjek a csoportokba.

Megsértődtem, hogy azt hitték, valami varázslat-fókuszt fókuszálok a csecsemőmre; hogy valahogy „megterveztem” az intelligenciáját. Ami azonban leginkább sértő volt számomra, az a mögöttes célzás volt, amelyet valahogy rákényszerítettem az olvasásra. Most követtem Evie példáját. Szívesen bővítette tudását, én pedig egyedülálló helyzetben voltam, hogy pontosan tudjam, hogyan kell csinálni. Én nem "késztettem" erre. Egyszerűen megtöltöttem a szivacsszerű elméjét tényekkel, szavakkal és történetekkel. „Beszéltünk” mindenről, amit tettünk. És ami a legfontosabb: szórakoztatóvá tettem.

2,5 éves korában Evie már hangosan elolvashatja a szavakártyáit (amelyeket úgy hív, hogy „Szójáték, kérem!”). Ismeri (többek között) a zenekar hangszereinek nagy részét, a vad- és háziállatokat, a híres festők remekműveit, a világ nevezetességeit, és a test fő szervei. Odaadhatja a fuvola képét, amikor egy halom tárgyi képen kéri, vagy a fuvolát egy halom más képpel, ha a fúvós hangszert kéri tőle.

Mindezt, és mégis, amikor egyszer az irodámba érkezett a posztgraduális épületben, egy szkeptikus posztgraduális kolléga felkiáltott velem: "De nem tud olvasni!"

- Ott van - mutattam rá -, olvas.

- Nos, ő nem tud úgy olvasni, mint te vagy én.

"Az mit jelent?"

"Nos, lehet, hogy felismeri a szavakat, vagy a betűk által készített mintákat, sőt képes lehet mondani is őket, de nem érti ezeket a szavakat."

- Természetesen igen - kiáltottam fel.

Az akadémikus ernyedten megrázta a fejét: "Ne sértődj meg, de azt hiszem, többet látsz, mint ami ott van."

Dzsentri: Evie nemcsak 2 és fél éves korában olvasó, hihetetlenül jól felkészült. Az alábbi képeken Evie művészt látja; Evie mászó apa, Ryan mellett; és Evie felfedezi kíváncsiságát a világ iránt, amelyben él.

Amanda Stanford valóban „többet látott, mint ami ott van?” Írja be Amanda következő bejegyzését egy-két hét múlva, és megtudhatja, mikor jelenik meg Amanda Stanford „Tudják-e igazán megérteni a csecsemő/kisgyermek olvasói” funkcióját.