Folyamatok a klasszikus kondicionálásban

Most, hogy ismeri a klasszikus kondicionálás működését, és több példát is látott, vessünk egy pillantást néhány érintett folyamatra. A klasszikus kondicionálás során a tanulás kezdeti periódusát elsajátításnak nevezzük, amikor egy szervezet megtanulja, hogy összekapcsolja a semleges ingert és a feltétel nélküli ingert. Alatt beszerzés, a semleges inger elkezdi kiváltani a feltételes választ, és végül a semleges inger olyan kondicionált ingerré válik, amely képes önmagában kiváltani a feltételes választ. Az időzítés fontos a kondicionálás bekövetkezéséhez. Jellemzően csak egy rövid időköznek kell eltelnie a kondicionált inger bemutatása és a feltétel nélküli inger között. Attól függően, hogy mi van kondicionálva, néha ez az intervallum mindössze öt másodperc (Chance, 2009). Más kondicionálás esetén azonban az intervallum akár több óra is lehet.

Ízhelyzet a kondicionálás egy olyan típusa, amelyben a kondicionált inger (elfogyasztott valami) és a feltétel nélküli inger (émelygés vagy betegség) között több órás intervallum is eltelhet. Így működik. Az órák között Ön és egy barátunk egy gyors ebédet kap az éttermi kosárból az egyetemen. Megosztja egy tál csirke curryvel, és elindul a következő osztályába. Néhány órával később hányingert érez és rosszul lesz. Bár barátod jól van, és megállapítja, hogy bélinfluenzád van (nem az étel a bűnös), ízléstelenséged támadt; amikor legközelebb egy étteremben tartózkodik, és valaki rendel curry-t, azonnal rosszul érzi magát. Noha a csirkés étel nem ettől lett rosszul, ízléstől való idegenkedés tapasztalható: feltételekhez kötött, hogy egyetlen kellemetlen élmény után idegenkedjen az ételtől.

Hogyan történik ez - egyetlen eseten alapuló kondicionálás, amely hosszabb időtartamot jelent az esemény és a kellemetlen inger között? Az ízleléstől való kutatások szerint ez a válasz evolúciós adaptáció lehet, amelynek célja, hogy az organizmusok gyorsan megtanulják elkerülni a káros ételeket (Garcia és Rusiniak, 1980; Garcia és Koelling, 1966). Ez nemcsak hozzájárulhat a fajok túléléséhez a természetes szelekción keresztül, hanem segíthet stratégiák kidolgozásában is olyan kihívásokra, mint például a rákos betegek bizonyos kezelések által kiváltott hányinger átsegítése (Holmes, 1993; Jacobsen és mtsai, 1993; Hutton, Baracos, & Wismer, 2007; Skolin és mtsai, 2006).

Miután megállapítottuk a kapcsolatot a feltétel nélküli inger és a feltételes inger között, hogyan lehet megszakítani ezt a kapcsolatot, és elérni, hogy a kutya, a macska vagy a gyermek ne válaszoljon? Tiger esetében képzelje el, mi történne, ha abbahagyná az elektromos konzervnyitó ételeinek használatát, és csak emberi táplálékként kezdené használni. Most Tiger hallotta volna a konzervnyitót, de nem kapott ennivalót. Klasszikus feltételezéssel a feltételes ingert adnád, de a feltétel nélküli ingert nem. Pavlov kutyákkal végzett kísérleteiben ezt a forgatókönyvet vizsgálta: hangot adott ki anélkül, hogy a kutyáknak húsport adtak volna. Hamarosan a kutyák nem reagáltak a hangra. Kihalás a feltételes válasz csökkenése, amikor a feltétel nélküli inger már nem jelenik meg a feltételes ingerrel. Ha csak a feltételes ingerrel mutatják be, a kutya, a macska vagy más organizmus egyre gyengébb választ mutat, végül nem reagál. Klasszikus feltételezéssel a feltételes válasz fokozatosan gyengül és eltűnik.

Mi történik, ha a tanulást egy ideig nem használják - amikor a tanultak szunnyadnak? Ahogy éppen megbeszéltük, Pavlov megállapította, hogy amikor ismételten bemutatta a harangot (kondicionált inger) a húspor (feltétel nélküli inger) nélkül, akkor kihalás történt; a kutyák abbahagyták a nyálkát a harang felé. Néhány órányi pihenés után azonban a kutyák ismét nyáladozni kezdtek, amikor Pavlov csengetett. Mit gondol, mi történne Tiger viselkedésével, ha az elektromos konzervnyitója megszakadna, és több hónapig nem használta? Amikor végre helyrehozta és újra elkezdte használni Tiger ételeinek kinyitását, Tiger emlékezett a konzervnyitó és az étele közötti összefüggésre - izgatott lett és a konyhába szaladt, amikor meghallotta a hangot. Pavlov kutyáinak és Tigerének viselkedése Pavlov spontán gyógyulásnak nevezett koncepcióját szemlélteti: egy korábban kialudt feltételes válasz visszatérése pihenőidő után (5. ábra).

5. ábra. Ez a megszerzés, a kihalás és a spontán gyógyulás görbéje. Az emelkedő görbe azt mutatja, hogy a feltételes válasz a feltételes inger és a feltétel nélküli inger (szerzés) ismételt párosítása révén gyorsan erősödik. Ezután a görbe csökken, amely megmutatja, hogy a feltételes válasz hogyan gyengül, ha csak a feltételes inger jelenik meg (kihalás). A kondicionálás szünete vagy szünete után a feltételes válasz újra megjelenik (spontán felépülés).

A megszerzés és a kihalás magában foglalja a tanult társulás megerősödését, illetve gyengülését. Két másik tanulási folyamat - az inger diszkriminációja és az inger általánosítása - vesz részt annak megkülönböztetésében, hogy mely ingerek indítják el a tanult asszociációt. Az állatoknak (az embereket is beleértve) meg kell különböztetniük az ingereket - például a fenyegetõ eseményt megelõzõ és a nem elõrejelzõ hangok között -, hogy megfelelõen reagálhassanak (például elrohanhatnak, ha a hang fenyegetõ). Amikor egy organizmus megtanul különbözőképpen reagálni a hasonló ingerekre, akkor az ún inger diszkrimináció. Klasszikus kondicionálási szempontból a szervezet csak a kondicionált ingerre mutatja be a feltételes választ. Pavlov kutyái megkülönböztették az etetés előtt megszólaló alaphangot és más hangokat (pl. Az ajtócsengőt), mert a többi hang nem jósolta meg az étel érkezését. Hasonlóképpen, Tiger, a macska, különbséget tett a konzervnyitó és az elektromos keverő hangja között. Amikor az elektromos keverő megy, Tiger nem készül etetni, ezért nem fut a konyhába ételt keresni.

Másrészt, amikor egy szervezet demonstrálja a feltételes választ olyan ingerekre, amelyek hasonlóak az állapot ingeréhez, akkor ezt hívják inger általánosítás, az inger diszkrimináció ellentéte. Minél hasonlóbb az inger az állapot ingeréhez, annál valószínűbb, hogy a szervezet megkapja a feltételes választ. Például, ha az elektromos keverő nagyon hasonlít az elektromos konzervnyitóra, a Tiger a hangjának meghallása után elindulhat. De ha nem táplálja az elektromos keverő hangját, és folyamatosan táplálja őt az elektromos konzervnyitó hangja után, akkor gyorsan megtanul különbséget tenni a két hang között (feltéve, hogy azok eléggé különböznek attól, hogy meg tudja őket különböztetni).

Néha a klasszikus kondicionálás megszokáshoz vezethet. Szokás akkor fordul elő, amikor megtanuljuk, hogy ne reagáljunk egy ingerre, amelyet változatlanul ismételten bemutatunk. Amint az inger újra és újra előfordul, megtanuljuk, hogy ne koncentráljuk rá a figyelmünket. Képzelje el például, hogy szomszédjának vagy szobatársának állandóan harsog a televízió. Ez a háttérzavar zavaró és megnehezíti az összpontosítást, amikor tanul. Idővel azonban hozzászokik a televíziós zaj ingeréhez, és végül aligha veszi észre tovább.

Próbáld ki

Klasszikus kondicionálás és biheiviorizmus

John B. Watsont, amelyet a 6. ábra mutat be, a behaviorizmus megalapozójának tekintik. A biheiviorizmus a 20. század első felében keletkezett gondolkodási iskola, amely Pavlov klasszikus kondicionálásának elemeit tartalmazza (Hunt, 2007). Éles ellentétben Freuddal, aki a viselkedés okait a tudattalanban rejtette, Watson támogatta azt az elképzelést, hogy minden viselkedés egyszerű inger-válasz reakcióként tanulmányozható, a belső folyamatok figyelembevétele nélkül. Watson azzal érvelt, hogy ahhoz, hogy a pszichológia legitim tudománygá váljon, el kell helyeznie aggodalmait a belső mentális folyamatoktól, mert a mentális folyamatok nem láthatók vagy mérhetők. Ehelyett azt állította, hogy a pszichológiának a kifelé megfigyelhető viselkedésre kell összpontosítania, amely mérhető.

6. ábra. John B. Watson a klasszikus kondicionálás alapelveit alkalmazta az emberi érzelmek tanulmányozásában.

Watson ötleteit Pavlov munkája befolyásolta. Watson szerint az emberi viselkedés, csakúgy, mint az állatok viselkedése, elsősorban a feltételekhez kötött válaszok eredménye. Míg Pavlov kutyákkal végzett munkája a reflexek kondicionálását jelentette, Watson úgy vélte, hogy ugyanezeket az elveket ki lehet terjeszteni az emberi érzelmek kondicionálására is (Watson, 1919). Így kezdődött Watson munkája végzős hallgatójával, Rosalie Raynerrel és egy kis Albert nevű csecsemővel. Kis Alberttel végzett kísérleteivel Watson és Rayner (1920) bemutatták, hogy a félelmek miként kondicionálhatók.

7. ábra. Az inger-általánosítás révén Kis Albert féltette a szőrös dolgokat, többek között Watsont is a Mikulás-maszkban.

Link a tanuláshoz

Tekintse meg John Watson kísérletének jeleneteit, amelyekben Little Albert-t arra kondicionálták, hogy félve reagáljon a szőrös tárgyakra.

A videó megtekintése közben alaposan vizsgálja meg Little Albert reakcióit és azt, ahogy Watson és Rayner bemutatja az ingereket a kondicionálás előtt és után. A látottak alapján ugyanazokra a következtetésekre jutna-e, mint a kutatók?

Mindennapi kapcsolat: Reklámozás és asszociatív tanulás

A reklámvezetők profik az asszociatív tanulás elveinek alkalmazásában. Gondoljon a televízióban látott autós reklámokra. Sok közülük vonzó modellel rendelkezik. Ha összekapcsolja a modellt a meghirdetett autóval, akkor kívánatosnak tartja az autót (Cialdini, 2008). Lehet, hogy felteszi magának a kérdést, valóban működik-e ez a reklámtechnika? Cialdini (2008) szerint azok a férfiak, akik egy vonzó modellt tartalmazó autós reklámot néztek meg, később gyorsabbnak, vonzóbbnak és jobban megtervezettnek értékelték az autót, mint azok a férfiak, akik ugyanazon autó reklámját nézték meg, levonva a modellt.

Észrevette már, hogy a hirdetők egy botrány nyomán milyen gyorsan mondják le a szerződéseket egy híres sportolóval? Ami a hirdetőt illeti, az a sportoló már nem kapcsolódik pozitív érzésekhez; ezért a sportoló nem használható feltétel nélküli ingerként arra, hogy a nyilvánosság feltételezze, hogy pozitív érzéseket (feltétel nélküli választ) társítson termékéhez (a feltételes ingerhez).

Most, hogy tisztában van az asszociatív tanulás működésével, keresse meg, talál-e példákat ilyen típusú hirdetésekre a televízióban, a magazinokban vagy az interneten.